¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Por supuesto que no, el aprendizaje es un proceso complejo de autoconstrucción donde intervienen diversos factores como los contenidos, el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, los intereses, el contexto, la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto, además el aprendizaje debe demostrar que el alumno ha adquirido habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desenvolverse en cualquier contexto. Sin duda el planteamiento por competencias busca que el alumno logre habilidades, destrezas y actitudes que les permitan resolver problemas de manera pertinente, con dos enfoques básicos, el primero para otorgarle las competencias adecuadas que le permita resolver problemas en cualquier contexto profesional y personal. A pesar de reconocer la diferencia entre competencia en el trabajo y la cognitiva, una lleva a la otra por lo que en las escuelas debemos poner énfasis en el desarrollo cognitivo del alumno.

¿Què concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por què?

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (AUSUBEL Y NOVAK).-

Esta perspectiva pretende que el alumno aprenda en base a conocimientos previos que tengan significatividad, es decir que sean de interés y útiles, siendo un aprendizaje rico en creatividad. El aprendizaje ocurre solo si se relaciona la nueva información con los conocimientos y experiencias previas que posee el individuo en su estructura de conocimientos unido a una disposición de aprender significativamente (motivación y actitud).
El aprender a aprende, consiste en ayudar a los individuos a (desarrollando las siguientes competencias):
· ser estudiantes reflexivos y autocríticos;
· acceder a herramientas que les permitan aumentar su eficacia y su eficiencia;
· ser capaces de transferir la capacidad de aprender a aprender de un contexto a otro;
· dotarse de la capacidad que les permita manejar situaciones nuevas e impredecibles en el futuro.
Aquel que adopta un enfoque de aprendizaje significativo estará desarrollando, no solamente competencias técnicas (saber) sino también estará desarrollando competencias metodológicas (saber hacer), participativas (saber estar) y personales (saber ser). Competencias que, además, le prepararán para la vida en sociedad, harán posible, viable y factible el reto del aprendizaje a lo largo de toda la vida.

CONSTRUCTIVISMO (PIAGET),-

El constructivismo sostiene que el conocimiento no es copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano, creando una nueva realidad que es la construcción del conocimiento. La concepción constructivista del aprendizaje se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación es promover los procesos de crecimiento cultural y personal del alumno.
La construcción del conocimiento escolar es en realidad un proceso en el que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos. Aprender un contenido quiere decir que el alumno le atribuye un significado, construye una representación mental a través de imágenes o proposiciones verbales, o bien elabora una especie de teoría o modelo mental. El constructivismo resalta el rol activo del alumno, como el primer responsable de su aprendizaje. Se considera que los nuevos conocimientos se adquieren gradualmente por la vinculación con los conocimientos anteriores. La concepción de la realidad se elabora a partir de percepciones personales y no de una realidad absoluta.

SOCIO CONSTRUCTIVISMO.-

Resalta de la importancia de la relación y contacto con los demás para el aprendizaje (construir conocimientos). Se considera que el alumno elabora su comprensión de la realidad en el contexto social y las relaciones interpersonales no sólo entre el maestro y alumno, sino en el aprendizaje entre iguales, esa relación es muy valiosa para que los estudiantes aprendan entre ellos mismos. El socio-constructivismo también facilita que el aprendizaje se de por andamiajes, es decir, pasar de un nivel de conocimiento a otro, concebir y modificar esquemas mentales que permiten rehacer los esquemas de conocimiento.
El enfoque por competencias promueve la interacción y trabajo en equipo, la tolerancia e intercambio de ideas a través de la puesta en común de una problemática para que se resuelva entre varias personas.